Математика

Формування ключових

компетентностей

учнів 7 – 8 класів

шляхом використання

 ігрових технологій

навчання при

вивченні математики

Використання ігрових технологій навчання на уроках математики сприяє підтриманню інтересу дітей до предмету, підвищенню пізнавальної активності й розвитку ключових і предметних компетентностей.

Збірник складено відповідно до Державного стандарту базової повної загальної середньої освіти  та згідно з новою навчальною програмою з математики для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, 2012 рік (автори М.І. Бурда, Ю.І. Мальований, Є.П. Нелін та  інші).

У посібнику розглянуто використання ігрових технологій на різних етапах уроку: при перевірці домашнього завдання, актуалізації опорних знань, мотивації навчальної діяльності, проведенні фізкультхвилинок, закріпленні знань, умінь та навичок, при підсумку уроку, а також при проведенні позакласних заходів в позаурочний час. Кожен фрагмент гри, описаний у посібнику, має мету, завдання, технологію проведення і висновки.

Збірник містить ігри з основних тем уроків для учнів 7-8 класів, які допоможуть зробити урок цікавим та урізноманітнять позакласну роботу з математики.

Методичний посібник призначений для вчителів математики, керівників методичних об’єднань, студентів фізико-математичних факультетів.

Час іде вперед, суспільство розвивається, а отже, демократичні процеси в державі потребують вироблення нових суспільних вимог до освіти. Сьогоднішня школа пішла вперед шляхом прогресу, її головне завдання – сформулювати ключові компетентності, які передбачають особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток учнів.

Математична компетентність – вміння бачити і застосовувати математику в реальному житті, розуміти зміст і метод математичного моделювання, вміння будувати математичну модель, досліджувати її методами математики, а також інтерпретувати отримані результати.

Математичні компетентності складають основу для формування ключових компетентностей учнів.

Формування ключових компетентностей є результатом, і необхідною умовою шкільного навчання. Роботу на уроках і позакласних заходах доцільно будувати у такій послідовності:

Щодо математики, в нашому суспільстві досі існують усілякі дивні забобони. Одні кажуть, що займатися математикою можуть тільки школярі з винятковим, обдарованим особливими здібностями, розумом; інші стверджують, що для цього необхідна особлива, так би мовити, «математична» пам’ять для запам’ятовування формул, теорем тощо.

Не можна, звичайно, заперечити, що існують учні з таким розумом, який має чіткі схильності до тієї чи іншої розумової діяльності. Але так само жодним чином не можна стверджувати, що існують діти, які зовсім не здатні сприймати й повністю засвоїти необхідні математичні знання, принаймні з курсу середньої школи.

Варто зазначити, що для розвитку ключових компетентностей школярів у процесі навчання потрібно застосовувати різні типи нестандартних завдань:

-       дидактичні ігри;

-       вправи, що передбачають цікавий для учнів процес виконання;

-       завдання, що спонукають до пошуку значимих для учнів результатів.

Для досягнення успіху на уроках математики у формуванні ключових компетентностей велика роль належить ігровим технологіям. В іграх діти виявляти творчість, ініціативу, самостійність,  а найголовніше з’являється мотивація та інтерес до навчання.

Будьмо справедливі й визнаймо, що вислів «нездібний до математики» є насамперед гірким продуктом небажання поставити в родині та школі вивчення математики на належному рівні.

Гра – це іскорка, що запалює вогник

допитливості й любові до знань

В. Сухомлинський

2. ГРА – ЗАСІБ ЕФЕКТИВНОГО НАВЧАННЯ

УЧНІВ 7 – 8 КЛАСІВ

2.1    Навчаючись – граємо, граючи – навчаємось

Робити урок математики цікавим і більш змістовним – завдання кожного вчителя, і він має залучати учнів до ігор на уроках, які можуть бути легко організованими. Вміло проведенні, вони розширюють і поглиблюють знання школярів, допомагають оцінити той великий ресурс, який несе в собі математика та проникнути в її загадковий світ. Вони збуджують прагнення більше знати про її величність Математику і про тих, які дали нам щастя її вивчати. Дидактичні ігри розширюють математичний кругозір, сприяють кращому розумінню математичних теорій, зацікавлюють, і математика стає для всіх ближчою, більш зрозумілішою.

Гра займає особливе місце у навчанні школярів. У процесі гри на уроках математики в учнів розвиваються:

-       самостійність у мисленні;

-       творчі здібності;

-       кмітливість;

-       винахідливість;

-       життєва активність;

-       відповідальність;

-       колективна дисципліна;

-       наполегливість і цілеспрямованість.

Для того,  щоб ігри на уроках математики були ефективними та результативними необхідно:

1)  кожному учневі збагнути правила гри;

2)  завдання повинні бути різнорівневими – всі діти приймають активну участь;

3)  дії школярів необхідно контролювати і своєчасно виправляти;

4)  учителю забезпечити школярів необхідним дидактичним матеріалом;

5)  щоб ігрове завдання збігалося з навчальним;

6)  кожна гра закінчувалась на даному уроці.

Варто зазначати, що перед застосуванням гри на уроках математики у 7 – 8 класах необхідно обміркувати участь всього класу – активних і малоактивних дітей. Адже в грі проявляється бажання добровільно, з власної ініціативи підкорятися різноманітним вимогам (правилам). Перед початком математичної гри обов’язково потрібно поставити мету, а в кінці зробити висновок.